Mối quan hệ giữa cảm nhận hạnh phúc ở trường học, lòng tự trọng và sự hài lòng trong học tập của học sinh trung học cơ sở: Mối quan hệ giữa cảm nhận hạnh phúc ở trường học, lòng tự trọng và sự hài lòng trong học tập của học sinh trung học cơ sở

Đinh Thị Hồng Vân; Nguyễn Thanh Châu; Trương Thị Thu Thảo

doi:10.1243/y9rpg386

Các tác giả

Đinh Thị Hồng Vân Tác giả
Nguyễn Thanh Châu Tác giả
Trương Thị Thu Thảo Tác giả

DOI:

https://doi.org/10.1243/y9rpg386

Từ khóa:

Sự hạnh phúc ở trường học, Cảm nhận hạnh phúc ở trường học, Lòng tự trọng, Sự hài lòng trong học tập, Học sinh trung học

Tóm tắt

Nghiên cứu này hướng đến tìm hiểu mối quan hệ giữa cảm nhận hạnh phúc ở trường học, lòng tự trọng và sự hài lòng trong học tập của học sinh trung học cơ sở. Dữ liệu được thu thập từ ý kiến của 719 học sinh trung học cơ sở tại Thành phố Hồ Chí Minh. Kết quả cho thấy tất cả các thành phần trong cảm nhận hạnh phúc ở trường học của học sinh (bao gồm cảm xúc tích cực, sự gắn kết, mối quan hệ, ý nghĩa và cảm giác thành tựu) đều có mối tương quan tích cực với lòng tự trọng và sự hài lòng trong học tập ở mức trung bình đến mạnh. Bên cạnh đó, cảm nhận hạnh phúc ở trường học cũng có thể dự báo thuận chiều cho mức độ lòng tự trọng và hài lòng với trường học của học sinh từ mức độ yếu đến trung bình. Nghiên cứu này cho thấy vai trò của cảm nhận hạnh phúc của học sinh ở trường học như là một yếu tố quan trọng cho sự phát triển lành mạnh của học sinh trong nhà trường.

Tài liệu tham khảo

Alfaro, J., Guzmán, J., García, C., Sirlopú, D., Reyes, F., & Varela, J. (2016). Psychometric properties of the Spanish version of the Personal Wellbeing Index-School Children (PWI-SC) in Chilean School Children. Child Indicators Research, 9, 731-742. https://doi.org/10.1007/s12187-015-9342-2.

Álvarez, C., & Szücs, D. (2023). The relation of school achievement with self-esteem and bullying in Chilean children. Current Psychology, 42(27), 23480-23494.

Butler, J., & Kern, M. L. (2016). The PERMA-Profiler: A brief multidimensional measure of flourishing. International Journal of Wellbeing, 6(3). https://doi.org/10.5502/ijw.v6i3.526.

De Wals, S. & Meszaros, K. (2012). Handbook on Psychology of Self-Esteem (Psychology of Emotions, Motivations and Action). Nova Science Pub Inc.

Diener, E. (1984). Subjective well-being. Psychological bulletin, 95(3), 542-575. https://doi.org/ 10.1037/0033- 2909.95.3.542.

Diener, E., Lucas, R. E., & Oishi, S. (2018). Advances and open questions in the science of subjective well-being. Collabra: Psychology, 4(1), 15-63. https://doi.org/10.1525/collabra.115.

Đinh Thị Thi và Lê Thái Phượng. (2021). Đo lường cảm nhận hạnh phúc của sinh viên tại các trường đại học trên địa bàn thành phố Đà Nẵng, Việt Nam. TNU Journal of Science and Technology, 226(18), 288-295.

Habib, A., & Hossain, S. (2018). Students’ sense of belonging in urban junior secondary schools in Bangladesh: Grades, academic achievement and school satisfaction. In Engaging in educational research: Revisiting policy and practice in Bangladesh (pp. 89-102). Springer Singapore.

Hồ Thị Trúc Quỳnh, Nguyễn Văn Bắc. (2021). Hỗ trợ xã hội và trầm cảm ở sinh viên Đại học Huế: Vai trò điều tiết của lòng tự trọng. Tạp chí Tâm lý học, 4(265), 47-60.

Holopainen, L., Waltzer, K., Hoang, N., & Lappalainen, K. (2020). The relationship between students’ self-esteem, schoolwork difficulties and subjective school well-being in Finnish upper-secondary education. International Journal of Educational Research, 104, 101688.

Holzer, J., Korlat, S., Bürger, S., Spiel, C., & Schober, B. (2022). Profiles of school-related well-being and their links to self-esteem and academic achievement. Zeitschrift für Psychologie, 230(3), 189. https://doi.org/10.1027/2151-2604/a000498.

Hu, L. T., & Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis: Conventional criteria versus new alternatives. Structural equation modeling: A multi-disciplinary journal, 6(1), 1-55. https://doi.org/10.1080/10705519- 909540118.

Kovich, M. K., Simpson, V. L., Foli, K. J., Hass, Z., & Phillips, R. G. (2023). Application of the PERMA model of well-being in undergraduate students. International Journal of Community Well-being, 6(1), 1-20. https://doi.org/10.1007/s42413-022-00184-4.

Kumar, P. K. (2006). Academic life satisfaction scale (ALSS) and its effectiveness in predicting academic success. Online Submission.

Lavy, S., & Naama-Ghanayim, E. (2020). Why care about caring? Linking teachers’ caring and sense of meaning at work with students’ self-esteem, well-being, and school engagement. Teaching and Teacher Education, 91, 103046.

López-Pérez, B., & Fernández-Castilla, B. (2018). Children’s and adolescents’ conceptions of happiness at school and its relation with their own happiness and their academic performance. Journal of Happiness Studies, 19(6), 1811-1830. https://doi.org/10.1007/ s10902-017-9895-5.

Losada-Puente, L., Mendiri, P., & Rebollo-Quintela, N. (2022). From general well-being to school well-being: a systematic review. Electronic Journal of Educational Research, Assessment & Evaluation/Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 28(1). http://doi.org/10.30827/relieve.v28i1.23956.

Miranda, J. O., Tulabut, O. A. P., De Ala, C. L., Gonzales, A., M. Embalsado, J. V., Estacio, L. V., ... & Cruz, R. N. C. (2024). The PERMA model of well‐being and student engagement amid Covid‐19: A two‐wave study among a sample of Filipino university students. Psychology in the Schools, 61(11), 4347-4360. https://doi.org/10.1002/ pits.23286.

Negovan, V. (2010). Dimensions of students’ psychosocial well-being and their measurement: Validation of a students’ Psychosocial Well Being Inventory. Europe’s Journal of Psychology, 6(2), 85-104. https://doi.org/10.5964/ejop.v6i2.186.

Nguyễn Thị Hà, Hồ Thị Trúc Quỳnh, Nguyễn Thanh Hùng, Phạm Thị Thúy Hằng, Nguyễn Thị Ngọc Bé, Mai Thị Thanh Thủy. (2022). Độ tin cậy và hiệu lực của thang đo sự hài lòng trong học tập dành cho sinh viên. Tạp chí Khoa học - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội: Khoa học Giáo dục, 67(2), 158-157.

Nguyen, D. T., Wright, E. P., Dedding, C., Pham, T. T., & Bunders, J. (2019). Low self-esteem and its association with anxiety, depression, and suicidal ideation in Vietnamese secondary school students: a cross-sectional study. Frontiers in psychiatry, 10, 438641. https://doi.org/10.3389/ fpsyt.2019.00698.

Polito, M. (2021). Benessere in classe e apprendimento. Amazon.

Rosenberg, M. (1979). Conceiving the self. Basic Books.

Schmitt, N., Oswald, F. L., Friede, A., Imus, A., & Merritt, S. (2008). Perceived fit with an academic environment: Attitudinal and behavioral outcomes. Journal of Vocational Behavior, 72(3), 317-335. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2007.10.007.

Seligman, M. E. (2011). Flourish: A visionary new understanding of happiness and well-being. Free Press.

Tian, L., Chen, H., & Huebner, E.S. (2014). The longitudinal relationships between basic psychological needs satisfaction at school and school-related subjective wellbeing in adolescents. Social Indicators Research, 119, 353-372. https://doi.org/10.1007/s11205 -013-0495-4.

Yam, F. C. (2022). The relationship between school satisfaction and psychological well-being of secondary school students: the mediating role of happiness at school. Journal of Teacher Education and Lifelong Learning, 4(2), 248-262. https://doi.org/10.51535/ tell.1200847.

Zeigler-Hill, V., De Wals, S., & Meszaros, K. (2012). The extended informational model of self-esteem. In S. de Wals, & K. Meszaros (Eds), Handbook on psychology of self-esteem (pp. 211-226). Nova Science Publishers.