The correlation between screen time and preschool children’s direct communication activeness
The correlation between screen time and preschool children’s direct communication activeness
DOI:
https://doi.org/10.1243/8bvdeh39Keywords:
Electronic devices, Direct communication activeness, Preschool childrenAbstract
This paper aims to explore the correlation between screen time and the direct communication activeness of preschool children. The study surveyed parents of 509 preschool children in Nam Dinh province. The results indicate a negative correlation between screen time and preschool children's direct communication activeness. The more time children spend on electronic devices, the less active they are in direct communication, and vice versa. Screen time can predict direct communication activeness at a low level (4.0%). Additionally, gender and age are controlling variables that moderate the impact of screen time on preschool children's direct communication activeness. The findings provide a foundation for future research on a broader scale and across diverse cultural contexts enabling a more accurately assessment odd the effects of electronic devices on child development.
References
Tài liệu tiếng Việt
1. Trương Thị Thùy Anh (2024). Ảnh hưởng của yếu tố gia đình tới sự phát triển lời nói mạch lạc của trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi. Tạp chí Khoa học và Công nghệ Đại học Thái Nguyên, 229(08), 255-262.
2. Trần Viết Nhi, Trương Thị Thanh Hoài, Hoàng Anh Dũng, Đoàn Văn Cảnh và Hoàng Thị Diễm Phương (2022). Sử dụng công nghệ trong lớp học mầm non: Quan điểm của giáo viên ở khu vực miền Trung và Tây Nguyên. Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 67(4A), 72-80. https://doi.org/10.18173/2354-1075.2022-0094.
3. Nguyễn Mạnh Tuấn, Nguyễn Thị Hằng Nga và Trịnh Thị Nhâm (2024). Giáo dục kỹ năng sử dụng công nghệ cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi trong hoạt động làm quen với hình dạng. Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, 21(12), 2290-2299.
4. Nguyễn Thị Ánh Tuyết (Chủ biên), Nguyễn Thị Như Mai và Đinh Thị Kim Thoa (2008). Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non. NXB Đại học Sư phạm. Hà Nội, Việt Nam.
Tài liệu tiếng Anh
5. Duch, H., Fisher, E. M., Ensari, I., Font, M., Harrington, A., Taromino, C., Yip, J., & Rodriguez, C. (2013). Association of screen time use and language development in Hispanic toddlers: A cross-sectional and longitudinal study. Clinical Pediatrics, 52(9), 857-865. https://doi.org/10.1177/0009922813492881.
6. Gralczyk, A. (2019). Smartphone and tablet in the everyday life of preschool children: Impact and educational options in the opinion of parents and teachers of kindergarten. Social Communication, 2, 85-102. https://doi.org/10.2478/sc-2019-0012.
7. Hutton, J. S., Dudley, J., Horowitz-Kraus, T., DeWitt, T., & Holland, S. K. (2020). Associations between screen-based media use and brain white matter integrity in preschool-aged children. JAMA Pediatrics, 174(1), e193869. https://doi.org/10.1001/
jamapediatrics.2019.3869.
8. Shuker, M. S., & Ali, Z. T. (2021). The biophysical efficacy of smartphones on the eyes of children from 3-12 years. Indian Journal of Forensic Medicine and Toxicology, 14(4), 3194-3200. https://doi.org/10.37506/ijfmt.v14i4.12118.
