Ảnh hưởng của trải nghiệm cảm xúc đến gắn kết trường học ở học sinh trung học cơ sở tỉnh Quảng Ngãi
Ảnh hưởng của trải nghiệm cảm xúc đến gắn kết trường học ở học sinh trung học cơ sở tỉnh Quảng Ngãi
DOI:
https://doi.org/10.1243/syfma489Từ khóa:
Cảm xúc tích cực, Cảm xúc tiêu cực, Gắn kết trường học, Trung học cơ sở, Tỉnh Quảng NgãiTóm tắt
Nghiên cứu đã tiến hành khảo sát trên 759 học sinh trung học cơ sở tại tỉnh Quảng Ngãi nhằm đánh giá ảnh hưởng của trải nghiệm cảm xúc đến gắn kết trường học. Phân tích gồm mô tả, tương quan Pearson và hồi quy bội tuyến tính. Kết quả cho thấy gắn kết trường học tương quan thuận với trải nghiệm cảm xúc tích cực và tương quan nghịch với trải nghiệm cảm xúc tiêu cực. Mô hình hồi quy giải thích 16,0% phương sai gắn kết trường học. Cảm xúc tích cực dự báo tăng gắn kết trường học trong khi cảm xúc tiêu cực dự báo giảm gắn kết trường học. Kết quả gợi ý rằng việc nuôi dưỡng trải nghiệm cảm xúc tích cực và đồng thời giảm thiểu cảm xúc tiêu cực là đòn bẩy khả thi để nâng cao mức độ gắn kết trường học ở học sinh trung học cơ sở.
Tài liệu tham khảo
Tài liệu tiếng Việt
1. Trần Văn Công, Nguyễn Thị Hồng, Trần Hằng Ly, Nguyễn Lan Nhi (2017). Tính gắn kết trường học ở học sinh trung học. Kỷ yếu Hội thảo quốc tế Tâm lý học khu vực Đông Nam Á lần thứ nhất: Hạnh phúc con người và phát triển bền vững”, RCP 2017, Quyển 2, tr. 430-437. ISBN 978-604-62-9912-7.
2. Hoàng Kim Thành, Đinh Thu Hà, Nguyễn Thị Nga, Lã Linh Nga, Trần Đức Thạch, Jane Fisher, Ian Shochet, Astrid Wurfl, Jayne Orr, Ruby Stocker, Nguyễn Thanh Hương (2021). Sự gắn kết với trường học và tình trạng stress, lo âu, trầm cảm của học sinh lớp 10 tại 8 trường trung học phổ thông tại Hà Nội năm 2020. Tạp chí Y học Dự phòng, 31(7), 72-81. https://doi.org/10.51403/0868-2836/2021/401.
Tài liệu tiếng Anh
3. Allen, K. A., Greenwood, C. J., Berger, E. et al. (2024). Adolescent school belonging and mental health outcomes in young adulthood: Findings from a multi-wave prospective cohort study. School Mental Health, 16, 149-160. https://doi.org/10.1007/s12310-023-09626-6.
4. Allen, K. A., Greenwood, C. J., Berger, E., Waters, S. K., Scholes-Balog, K. E., & Boyle, C. (2024). Adolescent school belonging and mental health outcomes in young adulthood: Findings from a multi-wave prospective cohort study. School Mental Health, 16(2), 149-160. https://doi.org/10.1007/s12310-023-09626-6.
5. Allen, K. A., Jamshidi, N., Berger, E., Reupert, A., Wurf, G., & May, F. (2022). Impact of school-based interventions for building school belonging in adolescence: A systematic review. Educational Psychology Review, 34(1), 229-257. https://doi.org/10.
1007/s10648-021-09621-w.
6. Allen, K., Kern, M. L., Vella-Brodrick, D., Hattie, J., & Waters, L. (2018). What schools need to know about fostering school belonging: A meta-analysis. Educational Psychology Review, 30(1), 1-34. https://doi.org/10.1007/s10648-016-9389-8.
7. Arslan, G., & Coşkun, M. (2022). School belongingness in academically at-risk adolescents: Addressing psychosocial functioning and psychological well-being. Journal of Happiness and Health, 3(1), 1-13. https://doi.org/10.47602/johah.v3i1.9.
8. Centers for Disease Control and Prevention (2023). School connectedness helps students thrive. Retrieved from https://www.cdc.gov/youth behavior/school connectedness/index.html.
9. Fredrickson B. L. (2001). The role of positive emotions in positive psychology. The broaden-and-build theory of positive emotions. The American Psychologist, 56(3), 218-226. https://doi.org/10.1037//0003-066x.56.3.218.
10. Goodenow, C. (1993). The psychological sense of school membership among adolescents: Scale development and educational correlates. Psychology in the Schools, 30(1), 79-90. DOI: PITS2310300113>3.0.CO;2-X.
11. Kamsickas, L., Stephens, J. E., Jackson, K., & et al. (2024). Coping and emotional development for adolescents to reduce stress (CEDARS): Pilot test of a school-based positive psychological intervention for adolescents. Discover Education, 3, 270. https://doi.org/10.1007/s44217-024-00370-w.
12. Libbey, H. P. (2004). Measuring student relationships to school: attachment, bonding, connectedness, and engagement. The Journal of School Health, 74(7), 274-283. https://doi.org/10.1111/j.1746-1561.2004.tb08284.x3.
13. Liu, X., Zhang, L., Wu, Y., Xin, Y., Wang, Y., & Su, X. (2025). The impact of school bullying on the mental health of boarding secondary school students: The mediating roles of school belongingness and resilience. Child and Adolescent Psychiatry and Mental Health, 19(1), 32. https://doi.org/10.1186/s13034-025-00887-4.
14. Palikara, O., Bonneville Roussy, A., & Allen, K. A. (2025). Individual and contextual factors determining school belonging of adolescents in the UK: Evidence from PISA. School Mental Health, 17, 598-613.
15. Palikara, O., Bonneville-Roussy, A., & Allen, K. A. (2025). Individual and contextual factors determining school belonging of adolescents in the UK: Evidence from PISA. School Mental Health, 17, 598-613. https://doi.org/10.1007/s12310-024-09725-y.
16. Pekrun, R., Goetz, T., Titz, W., & Perry, R. P. (2002). Academic emotions in students' self-regulated learning and achievement: A program of qualitative and quantitative research.
Educational Psychologist, 37(2), 91-105. https://doi.org/10.1207/S15326985EP3702_4.
17. Quin, D. (2017). Longitudinal and contextual associations between teacher-student relationships and student engagement: A systematic review. Review of Educational Research, 87(2), 345-387. https://doi.org/10.3102/0034654316669434.
18. Štremfel, U., Šterman Ivančič, K., & Peras, I. (2024). Addressing the sense of school belonging among all students? a systematic literature review. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 14(11), 2901-2917. https://doi.org/
10.3390/ejihpe14110190.
19. Tran, T. D., Nguyen, H., Shochet, I., Nguyen, N., La, N., Wurfl, A., Orr, J., Nguyen, H., Stocker, R., & Fisher, J. (2023). School-based universal mental health promotion intervention for adolescents in Vietnam: Two-arm, parallel, controlled trial. Global Mental Health (Cambridge, England), 10, e69. https://doi.org/10.1017/gmh.2023.66.
20. Waters, L., Algoe, S. B., Dutton, J., Emmons, R., Fredrickson, B. L., Heaphy, E., Moskowitz, J. T., Neff, K., Niemiec, R., Pury, C., & Steger, M. (2022). Positive psychology in a pandemic: Buffering, bolstering, and building mental health. The Journal of Positive Psychology, 17(3), 303-323. https://doi.org/10.1080/17439760.2021.1871945.
21. Watson, D., Clark, L. A., & Tellegen, A. (1988). Development and validation of brief measures of positive and negative affect: The PANAS scales. Journal of Personality and Social Psychology, 54(6), 1063-1070. https://doi.org/10.1037/0022-3514.54.6.1063.
22. Wilkins, N. J., Krause, K. H., Verlenden, J. V., Rasberry, C. N., Lesesne, C. A., & Hertz, M. F. (2023). School connectedness and risk behaviors and experiences among high school students - Youth Risk Behavior Survey, United States, 2021. MMWR Supplements, 72(Suppl-1), 13-21. https://doi.org/10.15585/mmwr.su7201a2.
23. Yan, H. M., Huang, P., Chen, R., & Wang, Y. C. (2024). The relationship between physical activity and mental health of middle school students: the chain mediating role of negative emotions and self-efficacy. Frontiers in psychology, 15, 1415448. https://doi.org/
10.3389/fpsyg.2024.1415448.
24. Yin, Y., Su, Q., & Li, S. (2024). School belonging mediates the association between negative school climate and depressive symptoms among Chinese adolescents: A national population-based longitudinal study. Frontiers in Psychology, 15, 1368451. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1368451.
